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El presente
artículo describe una experiencia pedagógica desarrollada con estudiantes de
grado octavo, orientada a transversalizar las áreas de matemáticas y
educación artística mediante el enfoque STEAM. La propuesta se centró en la
construcción de un “constructo geométrico” utilizando herramientas de dibujo y
recursos digitales como GeoGebra. La experiencia promovió el aprendizaje
activo, el pensamiento espacial, la creatividad y el trabajo
interdisciplinario, permitiendo a los estudiantes integrar conocimientos
conceptuales y habilidades prácticas en un contexto significativo de
aprendizaje. 
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En una clase del
profesor Alejandro, se orientó a los estudiantes de grado 8 en el manejo del
transportador, la regla y la escuadra durante la clase de Artística. La
actividad inició con una fase de preparación en la que los estudiantes
recibieron orientación sobre el manejo de instrumentos de dibujo. En esta
etapa se explicó el procedimiento necesario para desarrollar la construcción
geométrica, fortaleciendo habilidades de precisión, observación y
organización espacial. 
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La experiencia
integró el uso de GeoGebra por parte del profesor Miguel como herramienta
tecnológica para reforzar la construcción de figuras, la precisión en las
medidas y la relación entre arte, geometría y tecnología dentro del enfoque
STEAM.
Dicha
integración tecnológica favoreció la comprensión de los conceptos matemáticos
desde una perspectiva dinámica e interactiva, coherente con los principios de
la Resolución de Problemas en Matemáticas (Santos, 2014).
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En este espacio, el profesor Miguel
participó como docente invitado, apoyando el proceso de aprendizaje mediante
orientaciones relacionadas con el uso del transportador, la regla y la
escuadra, herramientas fundamentales para fortalecer la precisión, la construcción
geométrica y la composición artística en los estudiantes de grado 8.
La
experiencia demuestra que la transversalización curricular favorece
aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias integrales. Desde
la perspectiva de Francisco Imbernón (2020), la innovación educativa
implica la construcción colectiva de prácticas transformadoras que respondan a
las necesidades del contexto educativo actual. En este sentido, la propuesta
permitió superar metodologías tradicionales al integrar creatividad, tecnología
y pensamiento matemático en una experiencia práctica y participativa. 
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La
implementación del enfoque STEAM en actividades interdisciplinarias fortalece
el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas en los
estudiantes. Asimismo, evidencia la importancia del trabajo colaborativo
entre docentes para generar experiencias innovadoras que articulen el
conocimiento científico y artístico. Este tipo de estrategias contribuye a
consolidar una educación más dinámica, contextualizada y centrada en el
aprendizaje activo.
Referencias - Imbernón, F.
(2020). La educación en el siglo XXI: retos para la innovación educativa.
Barcelona: Graó.
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- Santos
Trigo, L. (2014). Resolución de Problemas Matemáticos: Fundamentos
Cognitivos. Editorial Trillas.
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