Articulación interdisciplinar entre Matemáticas y Artística mediante el enfoque STEAM

 

El presente artículo describe una experiencia pedagógica desarrollada con estudiantes de grado octavo, orientada a transversalizar las áreas de matemáticas y educación artística mediante el enfoque STEAM. La propuesta se centró en la construcción de un “constructo geométrico” utilizando herramientas de dibujo y recursos digitales como GeoGebra. La experiencia promovió el aprendizaje activo, el pensamiento espacial, la creatividad y el trabajo interdisciplinario, permitiendo a los estudiantes integrar conocimientos conceptuales y habilidades prácticas en un contexto significativo de aprendizaje. En una clase del profesor Alejandro, se orientó a los estudiantes de grado 8 en el manejo del transportador, la regla y la escuadra durante la clase de Artística. La actividad inició con una fase de preparación en la que los estudiantes recibieron orientación sobre el manejo de instrumentos de dibujo. En esta etapa se explicó el procedimiento necesario para desarrollar la construcción geométrica, fortaleciendo habilidades de precisión, observación y organización espacial. La experiencia integró el uso de GeoGebra por parte del profesor Miguel como herramienta tecnológica para reforzar la construcción de figuras, la precisión en las medidas y la relación entre arte, geometría y tecnología dentro del enfoque STEAM. Dicha integración tecnológica favoreció la comprensión de los conceptos matemáticos desde una perspectiva dinámica e interactiva, coherente con los principios de la Resolución de Problemas en Matemáticas (Santos, 2014). En este espacio, el profesor Miguel participó como docente invitado, apoyando el proceso de aprendizaje mediante orientaciones relacionadas con el uso del transportador, la regla y la escuadra, herramientas fundamentales para fortalecer la precisión, la construcción geométrica y la composición artística en los estudiantes de grado 8. La experiencia demuestra que la transversalización curricular favorece aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias integrales. Desde la perspectiva de Francisco Imbernón (2020), la innovación educativa implica la construcción colectiva de prácticas transformadoras que respondan a las necesidades del contexto educativo actual. En este sentido, la propuesta permitió superar metodologías tradicionales al integrar creatividad, tecnología y pensamiento matemático en una experiencia práctica y participativa. La implementación del enfoque STEAM en actividades interdisciplinarias fortalece el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas en los estudiantes. Asimismo, evidencia la importancia del trabajo colaborativo entre docentes para generar experiencias innovadoras que articulen el conocimiento científico y artístico. Este tipo de estrategias contribuye a consolidar una educación más dinámica, contextualizada y centrada en el aprendizaje activo. Referencias Imbernón, F. (2020). La educación en el siglo XXI: retos para la innovación educativa. Barcelona: Graó. Santos Trigo, L. (2014). Resolución de Problemas Matemáticos: Fundamentos Cognitivos. Editorial Trillas.